Zkušenosti romských pedagogů s (ne)přijetím ve školních sborovnách

Zbyněk Němec

doi:10.66576/journal.2026.01.01

Autoři

Zbyněk Němec Pedagogická fakulta UK Autor

DOI:

https://doi.org/10.66576/journal.2026.01.01

Klíčová slova:

minoritní učitel , romský učitel , romský asistent

Abstrakt

Se vzrůstající etnickou a kulturní diverzitou je ve vzdělávacím prostředí větší pozornost věnována i benefitům a úskalím spojeným se zaměstnáváním učitelů pocházejících z minoritních skupin. Článek prezentuje poznatky z rozsáhlejší kvalitativní studie založené na rozhovorech s dvaceti romskými pedagogy. Analýza zkoumá zkušenosti romských pedagogů s (ne)přijetím ve školních sborovnách a dokládá, že i v pedagogické profesi čelí Romky a Romové předsudkům svých kolegů. Závěr článku zdůrazňuje potřebu větší akceptace kulturní diverzity nejen ve školních třídách, ale i ve sborech pedagogů.

Text ke stažení PDF

Romano_džaniben_1_2026_Němec_7-21

Reference

Arabadjieva, K. (2016). Challenging the school segregation of Roma children in Central and Eastern Europe. The international journal of human rights, 20(1), 33–54. https://doi.org/10.1080/13642987.2015.1032266

Balabánová, H. (1994). Převýchova není integrace. Učitelské noviny, (38), 19.

Bartoňová, M. (2003). Strategie a přístupy k efektivnějšími vzdělávání romského etnika. In M. Vítková (Ed.), Integrativní školní (speciální) pedagogika (s. 204–218). MSD.

Cichá, M. , Maláčová, J., Moravcová, B., Preissová, A., Prokeš M. a Roubínková, M.. (2016). Romové očima pedagogů základních a středních škol. Antropowebzin, 8(1–2), 21–30. http://www.antropoweb.cz/webzin/index.php/webzin/article/view/224

Dunajeva, J. (2017). Education of Roma youth in Hungary: Schools, identities and belonging. European Education, 49(1), 56–70. https://doi.org/10.1080/10564934.2017.1280332

Elliott, V. (2018). Thinking about the coding process in qualitative data analysis. Qualitative report, 23(11), 2850–2861. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2018.3560

FRA – European Union Agency for Fundamental Rights. (2022). Roma in 10 European countries – Main results. https://fra.europa.eu/cs/publication/2022/roma-survey-findings

Fučík, P. (2015). Co říkají vyučující o dětech migrantů a dětech z etnických menšin: Výsledky dotazníkového šetření. In L. Jarkovská, K. Lišková, J. Obrovská a A. Souralová (Eds.), Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti (s. 97–124). Portál.

Furtuna, A. N. (2015). Essay on personal field experiences from an intercultural approach. Intercultural Education, 26(2), 106–113. https://doi.org/10.1080/14675986.2015.1023010

Goltsev, E., Putjata, G. a Knaus, A. (2023). Teachers with migration background in German discourse: Insights into research on education, professional integration and self-perception. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck. a Z.

Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s.125–138). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_9

Gulová, A. a Gulová, L. (2022). Otevřená univerzita aneb Romové jako jedna z cílových skupin sociální pedagogiky. Sociální pedagogika, 10(1), 101–103.

Gulová, L. a Střelec, S. (2016). Programmes of supporting the educational needs of Romani pupils in the Czech Republic. Czech-Polish Historical and Pedagogical Journal, 8(1), 125–135. https://doi.org/10.5817/cphpj-2016-0013

Gutman, M. (2023). Teachers of Ethiopian origin in Israel: Early career journeys and obstacles to being a teacher in the shadow of affirmative action. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 19(1), 14–25. https://doi.org/10.1080/15595692.2023.2217968

Gutman, M., Jayusi, W., Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.). (2023). To Be a Minority Teacher in a Foreign Culture. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_9

Hendl, J. (2008). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Portál. Chamberlain, K. a Hodgetts, D. (2022). Challenges in designing qualitative research when working with and for hard-to-reach groups. In U. Flick (Ed.), The Sage handbook of qualitative research design (s. 1000–1014). SAGE Publications.

Kaleja, M. (2011). Romové a škola versus rodiče a žáci. Ostravská univerzita v Ostravě.

Lambrev, V. (2020). “They clip our wings”: Studying achievement and racialisation through a Roma perspective. Intercultural Education, 31(2), 139–156. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1702292

Mantel, C. (2020). Being a teacher with a so-called “immigrant background”: Challenges of dealing with social boundaries. Intercultural Education, 31(2), 173–189. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1702291

Miskovic, M. (2009). Roma education in Europe: In support of the discourse of race. Pedagogy, Culture & Society, 17(2), 201–220. https://doi.org/10.1080/14681360902934442

MŠMT (1998). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (1998). Informace o zřízení funkce romského asistenta na základní a zvláštní škole. Věstník Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, č. 6/1998.

MŠMT (2001). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2001). Metodický pokyn MŠMT ke zřizování přípravných tříd pro děti se sociálním znevýhodněním a k ustanovení funkce vychovatele – asistenta učitele. Věstník Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, č. 1/2001.

MŠMT (2024). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2024). Zpráva ke zjišťování kvalifikovaných odhadů romských žáků v základních školách ve školním roce 2023/2024. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zprava-ke-zjistovani-kvalifikovanych-odhadu-poctu-romskych

MŠMT (2025). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2025). Zpráva ke zjišťování kvalifikovaných odhadů počtu romských žáků v základních školách ve školním roce 2024/2025. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zprava-ke-zjistovani-kvalifikovanych-odhadu-poctu-romskych-1

Mušinka, A. (2012). Podarilo sa – Príklady úspešných aktivít na úrovni samospráv smerujúcich k zlepšeniu situácie Rómov. Prešovská univerzita v Prešove.

Němec, Z. (2020). „Zvedněte ruce, kdo půjde do míst, kde necítí uznání“: O segregaci romských žáků ve vzdělávání. Karlova Univerzita, Pedagogická fakulta.

Němec, Z. (2023). “They respect me as a person who can help” Roma teaching assistants in the Czech Republic. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 365–379). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_23

Nigar, N., Kostogriz, A., Gurney, L. a Janfada, M. (2023). “No one would give me that job in Australia”: When professional identities intersect with how teachers look, speak, and where they come from. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 45(1), 70–87. https://doi.org/10.1080/01596306.2023.2239182

Pape, I. (2007). Jak pracovat s romskými žáky. Příručka pro učitele a asistenty pedagogů. Slovo 21.

Putjata, G., Economou, C., Ennerberg, E. a Arnold, J. (2023). Sweden and Germany: Top-down and bottom-up policy making in the reprofessionalistaion of international teachers. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 61–74). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_5

Quiocho, A. a Rios, F. (2000). The power of their presence: Minority group teachers and schooling. Review of Educational Research 70(4), 485–528. https://doi.org/10.3102/00346543070004485

Rissanen, I. (2023). Finland and Sweden: Muslim teachers as cultural brokers. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 425–438). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_27

Ryder, A. R., Rostas, I. a Taba, M. (2014). “Nothing about us without us”: The role of inclusive community development in school desegregation for Roma communities. Race Ethnicity and Education 17(4), 518–539. https://doi.org/10.1080/13613324.2014.885426

Svoboda, Z. a Morvayová, P. (2010). Schola excludus. Ústí nad Labem: Jan Evangelista Purkyně University.

Šotolová, E. (2011). Vzdělávání Romů. Vyd. 4., V nakl. Karolinum 2., rozš. a upr. Karolinum.

Švaříček, R. a Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.

Yip, S. Y. (2023). Immigrant teachers’ experience of professional vulnerability. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 51(3), 233–247. https://doi.org/10.1080/1359866X.2023.2174075

Yip, S. Y. a Saito, E. (2024). “I want to be a part of their conversation”: Asian immigrant teachers navigating belongingness in Australian schools. Pedagogy, Culture & Society, 33(4), 1–16. https://doi.org/10.1080/14681366.2024.2332894

Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. (2004). https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561