Roma Educators' Experiences with (Non)Acceptance in School Teaching Staff
DOI:
https://doi.org/10.66576/journal.2026.01.01Keywords:
minority teacher , Roma teacher , Roma teaching assistant , prejudiceAbstract
As cultural and ethnic diversity increases, the educational process is paying growing attention to the benefits and challenges associated with employing teachers from minority groups. This article presents insights from a larger qualitative study based on interviews with twenty Roma educators. The analysis examines the experiences of Roma educators with regard to (non-)acceptance in school staff rooms and reveals that, even within the teaching profession, Romani individuals encounter prejudice from their colleagues. The article concludes by calling for greater acceptance of cultural diversity not only in classrooms but also within teaching faculties.
Download text PDF
References
Arabadjieva, K. (2016). Challenging the school segregation of Roma children in Central and Eastern Europe. The international journal of human rights, 20(1), 33–54. https://doi.org/10.1080/13642987.2015.1032266
Balabánová, H. (1994). Převýchova není integrace. Učitelské noviny, (38), 19.
Bartoňová, M. (2003). Strategie a přístupy k efektivnějšími vzdělávání romského etnika. In M. Vítková (Ed.), Integrativní školní (speciální) pedagogika (s. 204–218). MSD.
Cichá, M. , Maláčová, J., Moravcová, B., Preissová, A., Prokeš M. a Roubínková, M.. (2016). Romové očima pedagogů základních a středních škol. Antropowebzin, 8(1–2), 21–30. http://www.antropoweb.cz/webzin/index.php/webzin/article/view/224
Dunajeva, J. (2017). Education of Roma youth in Hungary: Schools, identities and belonging. European Education, 49(1), 56–70. https://doi.org/10.1080/10564934.2017.1280332
Elliott, V. (2018). Thinking about the coding process in qualitative data analysis. Qualitative report, 23(11), 2850–2861. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2018.3560
FRA – European Union Agency for Fundamental Rights. (2022). Roma in 10 European countries – Main results. https://fra.europa.eu/cs/publication/2022/roma-survey-findings
Fučík, P. (2015). Co říkají vyučující o dětech migrantů a dětech z etnických menšin: Výsledky dotazníkového šetření. In L. Jarkovská, K. Lišková, J. Obrovská a A. Souralová (Eds.), Etnická rozmanitost ve škole: stejnost v různosti (s. 97–124). Portál.
Furtuna, A. N. (2015). Essay on personal field experiences from an intercultural approach. Intercultural Education, 26(2), 106–113. https://doi.org/10.1080/14675986.2015.1023010
Goltsev, E., Putjata, G. a Knaus, A. (2023). Teachers with migration background in German discourse: Insights into research on education, professional integration and self-perception. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck. a Z.
Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s.125–138). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_9
Gulová, A. a Gulová, L. (2022). Otevřená univerzita aneb Romové jako jedna z cílových skupin sociální pedagogiky. Sociální pedagogika, 10(1), 101–103.
Gulová, L. a Střelec, S. (2016). Programmes of supporting the educational needs of Romani pupils in the Czech Republic. Czech-Polish Historical and Pedagogical Journal, 8(1), 125–135. https://doi.org/10.5817/cphpj-2016-0013
Gutman, M. (2023). Teachers of Ethiopian origin in Israel: Early career journeys and obstacles to being a teacher in the shadow of affirmative action. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 19(1), 14–25. https://doi.org/10.1080/15595692.2023.2217968
Gutman, M., Jayusi, W., Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.). (2023). To Be a Minority Teacher in a Foreign Culture. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_9
Hendl, J. (2008). Kvalitativní výzkum: základní teorie, metody a aplikace. Portál. Chamberlain, K. a Hodgetts, D. (2022). Challenges in designing qualitative research when working with and for hard-to-reach groups. In U. Flick (Ed.), The Sage handbook of qualitative research design (s. 1000–1014). SAGE Publications.
Kaleja, M. (2011). Romové a škola versus rodiče a žáci. Ostravská univerzita v Ostravě.
Lambrev, V. (2020). “They clip our wings”: Studying achievement and racialisation through a Roma perspective. Intercultural Education, 31(2), 139–156. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1702292
Mantel, C. (2020). Being a teacher with a so-called “immigrant background”: Challenges of dealing with social boundaries. Intercultural Education, 31(2), 173–189. https://doi.org/10.1080/14675986.2019.1702291
Miskovic, M. (2009). Roma education in Europe: In support of the discourse of race. Pedagogy, Culture & Society, 17(2), 201–220. https://doi.org/10.1080/14681360902934442
MŠMT (1998). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (1998). Informace o zřízení funkce romského asistenta na základní a zvláštní škole. Věstník Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, č. 6/1998.
MŠMT (2001). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2001). Metodický pokyn MŠMT ke zřizování přípravných tříd pro děti se sociálním znevýhodněním a k ustanovení funkce vychovatele – asistenta učitele. Věstník Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, č. 1/2001.
MŠMT (2024). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2024). Zpráva ke zjišťování kvalifikovaných odhadů romských žáků v základních školách ve školním roce 2023/2024. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zprava-ke-zjistovani-kvalifikovanych-odhadu-poctu-romskych
MŠMT (2025). Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy ČR (2025). Zpráva ke zjišťování kvalifikovaných odhadů počtu romských žáků v základních školách ve školním roce 2024/2025. https://msmt.gov.cz/vzdelavani/zprava-ke-zjistovani-kvalifikovanych-odhadu-poctu-romskych-1
Mušinka, A. (2012). Podarilo sa – Príklady úspešných aktivít na úrovni samospráv smerujúcich k zlepšeniu situácie Rómov. Prešovská univerzita v Prešove.
Němec, Z. (2020). „Zvedněte ruce, kdo půjde do míst, kde necítí uznání“: O segregaci romských žáků ve vzdělávání. Karlova Univerzita, Pedagogická fakulta.
Němec, Z. (2023). “They respect me as a person who can help” Roma teaching assistants in the Czech Republic. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 365–379). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_23
Nigar, N., Kostogriz, A., Gurney, L. a Janfada, M. (2023). “No one would give me that job in Australia”: When professional identities intersect with how teachers look, speak, and where they come from. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 45(1), 70–87. https://doi.org/10.1080/01596306.2023.2239182
Pape, I. (2007). Jak pracovat s romskými žáky. Příručka pro učitele a asistenty pedagogů. Slovo 21.
Putjata, G., Economou, C., Ennerberg, E. a Arnold, J. (2023). Sweden and Germany: Top-down and bottom-up policy making in the reprofessionalistaion of international teachers. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 61–74). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_5
Quiocho, A. a Rios, F. (2000). The power of their presence: Minority group teachers and schooling. Review of Educational Research 70(4), 485–528. https://doi.org/10.3102/00346543070004485
Rissanen, I. (2023). Finland and Sweden: Muslim teachers as cultural brokers. In M. Gutman, W. Jayusi, M. Beck, M. a Z. Bekerman (Eds.), To be a minority teacher in a foreign culture (s. 425–438). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-031-25584-7_27
Ryder, A. R., Rostas, I. a Taba, M. (2014). “Nothing about us without us”: The role of inclusive community development in school desegregation for Roma communities. Race Ethnicity and Education 17(4), 518–539. https://doi.org/10.1080/13613324.2014.885426
Svoboda, Z. a Morvayová, P. (2010). Schola excludus. Ústí nad Labem: Jan Evangelista Purkyně University.
Šotolová, E. (2011). Vzdělávání Romů. Vyd. 4., V nakl. Karolinum 2., rozš. a upr. Karolinum.
Švaříček, R. a Šeďová, K. (2014). Kvalitativní výzkum v pedagogických vědách. Portál.
Yip, S. Y. (2023). Immigrant teachers’ experience of professional vulnerability. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 51(3), 233–247. https://doi.org/10.1080/1359866X.2023.2174075
Yip, S. Y. a Saito, E. (2024). “I want to be a part of their conversation”: Asian immigrant teachers navigating belongingness in Australian schools. Pedagogy, Culture & Society, 33(4), 1–16. https://doi.org/10.1080/14681366.2024.2332894
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. (2004). https://www.zakonyprolidi.cz/cs/2004-561
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Zbyněk Němec (Autor)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
